本文重点比较人民教育出版社(以下简称人教版。版)、山东科技出版社(以下简称鲁科版)和江苏教育出版社(以下简称苏教版)出版的教材。研究比较这三种教材，我发现新课程化学教材与传统化学教材相比较，新教材的优点主要有:①新教材令人耳目一新， 图文并茂，生动形象;②体现了新课程的理念，重视活动方法;③适合中学生心理和生理特点，符合中学生的感受;④与学生的生活、科技的发展联系紧密;⑤探究味浓，逐一设置探究情景，注重对学生科学素养的培养和对学生各方面的能力培养。但三个版本的教材在围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标设置栏目上各有千秋。

一、思考、讨论与交流栏目设置比较

三个版本的教材与传统的教材最大的区别就是设置了很多思考、讨论与交流的栏目。将思考、讨论与交流栏目引进教材，体现了新课程标准的思想。这些栏目出现在新内容之前，以激发学生的学习兴趣，或在新内容之后，通过讨论交流使学生对新内容的认识更加深刻。

人教版教材主要设置了“思考与交流”和“学与问”栏目。出现在新内容之前的“思考与交流”提出题，激发学生的学习兴趣。出现在新内容之后的“思考与交流”栏目往往是要求学生通过自己的思考和交流总结新内容的本质和规律等。例如:《化学1》27面的“思考与交流”栏目就要求学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。“学与问”栏目往往针对所学的知识或者所做的实验提出一些思考题。

鲁科版教材将在新内容前后的思考、讨论与交流栏目分别设置为“联想·质疑”和“交流·研讨”。“联想·质疑”主要在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题、引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣。而“交流·研讨”栏目主要提供给学生各抒己见的园地，通过交流讨论使学生对有关问题获得更加深刻的认识。例如，《化学1》11面“交流·研讨”就是让学生比较金属钠和金属铁的性质上的异同点，再预测金属可能有哪些共同性质等。